Les élèves ont des référents en classe pour apprendre et comprendre. Pourquoi les nouveaux parents d'élèves de l'école élémentaire n'en auraient-ils pas également ?

Rentrer au CP ce n'est pas toujours simple

tant pour l'enfant que pour ses parents !

nouvelle école, nouveau fonctionnement, nouveau matériel ...

Pas toujours facile de s'y retrouver !

Et, soyons réalistes, cela l'est encore moins chez moi ! ><

Certes, il y a la réunion de rentrée pour établir les bases et se mettre au clair avec ces nombreux changements

Cependant, durant cette réunion, il y a

énormément de choses dites et d'informations à retenir.

Entre le travail en demi-classe, les centres d'autonomie, le flexible seating et toutes les données habituelles à transmettre lors de cette réunion, il y a de quoi sortir de la salle avec une bonne migraine !

Et qu'en est-il également des parents qui ne pourront pas venir à cette réunion ?

Ils vont certes éviter la migraine (quelle chance ! ;-)) mais ils vont également passer à côté d'éléments essentiels au bon déroulement de l'année scolaire de leur enfant.

J'ai donc voulu trouver un moyen de donner aux familles de mes élèves une trace écrite, synthétique et pratique, pour se repérer facilement dans ce nouveau fonctionnement qui est non seulement le mien mais aussi celui de leur enfant pendant 10 mois !

J'ai découvert (lors de mes recherches d'idées sur internet) sur le compte Instagram de @laptiteecoledansleschamps et sur le site Tpt, des flipbooks permettant de construire des mémos de rentrées aux parents.

J'ai ainsi pu obtenir différentes trames que j'ai pu modifier et adapter à mon propre fonctionnement, ma propre classe ...

Ainsi, après la réunion de rentrée 2017, chaque famille de ma classe recevra un "Livret du parent de CP". Il contiendra :

- toutes les informations habituelles importantes transmises en début d'année scolaire

- des fiches synthétisant les points majeurs abordés durant la réunion de rentrée.

Les familles ayant assistées à la réunion pourront alors garder une trace écrite de tout ce qui aura été dit pour pouvoir y revenir à tête reposée chez eux (et éviter ainsi la migraine redoutée ;-p).

Les parents qui n'auront pas pu être présents pourront tout de même avoir accès aux éléments importants de cette réunion grâce à ce "Livret du parent de CP".

Si ce document vous intéresse, cliquez sur l'image. Vous y trouverez une version entièrement modifiable à adapter à votre classe ! ;-)

La majorité des polices utilisées proviennent d'ici ;-) (83 polices d'écritures gratuites et trop choupi !! :-D)

Mise à jour 26/07/2020

Cette année, j'ai souhaité modifier un peu le flipbook afin qu'il soit plus complet et aéré pour les familles.

J'ai opté pour un livret au format A5 avec 8 intercalaires que je vous laisse ici en version modifiable.

NB : Les cases grisées de droite sont à découper. La bande grise à gauche est à conserver : c'est la zone réservée aux agrafes. ;-)

Ajout du 01/08/2020 :

Pour celles et ceux qui sont plus à l'aise avec Word, "La classe de Charlie" vous glisse ici le flipbook qu'elle a repris dans ce format.

Merci à elle pour ce partage !!

Depuis 5 ans, je crée mon planner sur ordinateur afin de pouvoir l'utiliser sur ma tablette en classe et à la maison via l'application GoodNotes. Je vous en donnais toutes les raison dans cet article. La version 2024-2025 est déjà prête et disponible ...

Avant toute chose, je tiens à rappeler quelque chose d'essentiel :

Mon planner numérique n'a aucune prétention. Il n'est très certainement pas parfait mais une chose est sûre : il est partagé avec le cœur.

Ce planner est un outil que j'ai créé pour moi, selon mes envies et mes besoins. Je l'ai adapté aux différentes zones de vacances afin de pouvoir en faire profiter mes copines-maitresses/profs vivant loin de moi. <3

Je partage une version vierge de jours fériés et vacances uniquement dans le cas où elles pourraient servir à d'autres collègues vivant à l'étranger qui souhaitent faire comme moi des économies de papier et de temps car c'est pratique d'avoir tout dans sa tablette.

Je le fais gratuitement et avec grand plaisir (mais un petit MERCI met toujours du baume au cœur évidemment).

Je sais que plusieurs collègues l'utilisent au quotidien depuis plusieurs années (je les remercie d'ailleurs pour leurs messages, commentaires et photos du planner que ce soit aux 4 coins de la France, au milieu de l'Océan Indien ou au bord de l'Atlantique ! J'ai un peu l'impression de voyager grâce à vous, j'adore !)

Vous pouvez avoir le choix de faire votre cahier journal :

- soit dans le semainier

- soit sur la page journalière pointée (il a fallu faire un choix et comme c'est ce que je préfère, j'ai opté pour ce fond ;-)).

Pour accéder à ces pages vierges, il vous suffit de cliquer sur l'encadré du jour désiré dans le semainier. La page du jour s'ouvrira et un bouton "retour" vous permettra de retourner au semainier.

D'août 2024 à juillet 2025, chaque semaine est présentée sur une double-page et chaque jour (du lundi au vendredi) également.

Pourquoi cela commence dès le 1er août ? D'une part parce que plusieurs collègues vivant dans d'autres pays l'utilisent et leur rentrée se fait mi août. Elles pourront donc en profiter dès la rentrée. D'autre part, parce qu'une rentrée ne se prépare pas la veille, qu'on a toujours des choses à noter. Et puis si vous ne comptez pas travailler en août, vous n'aurez qu'à laisser les pages vides ou y noter vos souvenirs de vacances. Y a pas de mal à se faire plaisir ! ;-)

Pour ma part, j'utiliserai le planner ainsi :

- les pages "jour" pour le cahier-journal détaillé

- les pages "semaines" pour les réunions et autres impératifs liés à l'école (mais aussi pour le CJ les semaines où le mode #pedalarrache s'impose) (coucou Audy ! ;-p)

- les pages "mois" pour gérer la vie de famille (Et oui. Le planner ne me sert pas QUE pour le travail. Je n'utilise plus que lui à la fois à l'école mais aussi dehors !) 

Voici donc les 4 versions du planner pour l'année scolaire à venir !

J'espère de tout cœur que cet outil pourra vous être utile autant qu'à moi et que vous saurez l'apprécier à la hauteur des heures de travail qu'il aura nécessité. 

Bonne découverte et/ou bonne utilisation à vous ! ;-)

Remontée d'article et mise à jour

J'ai profité des vacances de Printemps pour prendre un peu d'avance dans les préparatifs de la prochaine rentrée scolaire.

Tout ce qui sera fait avant ne sera plus à faire ! ;-)

Je mets donc à votre disposition mon calendrier de classe mis à jour pour l'année scolaire 2024-2025.

Et comme je sais que ce calendrier ne sera pas le même selon les zones et même selon les écoles en raison du mercredi matin travaillé, je vous ai fait plusieurs versions qui, je l'espère, pourront vous permettre de gagner un peu de temps dans vos propres préparatifs. ;-)

Pour les écoles à 4 jours ...

Le calendrier de la zone A est par ICI

Le calendrier de la zone B est par LA

Le calendrier de la zone C est LA

Pour les écoles à 4 jours et demi ...

Le calendrier de la zone A est par ICI

Le calendrier de la zone B est par LA

Le calendrier de la zone C est ICI

Pour les collègues Suisses (ou d'ailleurs !) dont l'année scolaire démarre fin août ou dont les vacances scolaires sont différentes, vous pouvez profiter de deux versions du calendrier :

- Une version PDF totalement vierge de vacances et jours fériés ICI

- Une version PPT modifiable juste LA

Retrouver également les différents éléments de mon tableau des rituels en cliquant sur l'image ci-dessous. ;-)

L’été dernier, j’avais pu découvrir la démarche d’éveil à la diversité linguistique Makoo sur le stand des éditions Nathan au KED23. J’avais été séduite par l’ensemble de la réflexion pédagogique qu’elle cachait et rêvait de pouvoir la tester en classe avec les GS. J’ai eu la grande chance de gagner un concours organisé par Nathan et Bookinou en début d’année scolaire et de faire entrer Makoo dans ma classe pour le plus grand plaisir des élèves … et du mien !

L’éveil à la diversité linguistique à l’école maternelle

« Par les activités ludiques et réflexives qu’il mobilise, l’éveil à la diversité linguistique contribue au développement de la conscience phonologique et du langage oral, à la consolidation de la maîtrise du français et à l’ensemble des objectifs de l’école maternelle ».

C’est en ces termes que les Programmes d’enseignement de l’école maternelle (BO n° 25 du 24 juin 2021) évoquent l’éveil à la diversité linguistique.

Le récent guide Eduscol paru sur le sujet précise qu’il constitue ainsi l'étape initiale d'un continuum d'apprentissage des langues vivantes qui se poursuivra tout au long de la scolarité et ne doit pas être confondu avec un enseignement de langue vivante.

L’éveil à la diversité linguistique a pour objectif premier de sensibiliser les élèves à l’existence des langues et à leurs différentes sonorités. À ce titre, il n’est pas nécessaire pour l’enseignant de maîtriser les fondements didactiques de l’enseignement d’une langue étrangère ou régionale ni de la parler couramment.

Mais alors comment faire pour éveiller à la diversité linguistique ?

C’est à cette question qu’Anne-Marie Voise et Cécile Cassat ont tenté de répondre en créant Makoo !

Qui est Makoo ?

Makoo est un petit singe qui vit et fait vivre de magnifiques voyages aux élèves. Il est l’élément de base, le héros, de toutes les séances et de tous les rituels d’éveil linguistique de la méthode "Le tour du monde de Makoo".

Cette peluche toute douce est attachante et créé un environnement affectif rassurant pour les plus petits. Grâce à des petits dialogues courts, des comptines ou des devinettes, Makoo échange et interagit avec les élèves pour les encourager à s’exprimer en français et dans 6 autres langues : anglais, espagnol, arabe égyptien, drehu, hindi et la LSF (langue des signes française).

Les principes de la méthode

« Dans nos classes, nous souhaitons transmettre l’idée que la diversité des langues et des cultures enchante l’oreille, le regard et les papilles. »

Voici donc la volonté première des autrices de la démarche pédagogique Makoo :

- Anne-Marie Voise : Docteure en linguistique anglaise, maître de conférences en didactique des langues (INSPE de Créteil). Elle mène des recherches en didactiques des langues, en particulier sur les apprentissages précoces.

- Cécile Cassat : angliciste et professeur des écoles

Leur approche des langues se veut être inter-disciplinaire et multi-sensorielle.

Le contenu de la méthode

La méthode se compose de plusieurs éléments :

- un album chevalet à manipuler pour découvrir l’histoire avec les élèves : Ce chevalet est de très grande taille pour être bien visible et attrayant. Il contient tous les supports des séances (illustrations, photos, QR codes d’accès aux contenus audios ou vidéos). Lorsque je l’utilise, je le place sur une étagère magnétique large fixée au tableau afin que le chevalet soit bien vu de tous les élèves.

- une version numérique du chevalet sur l’application Bibliomanuels pour faciliter encore plus l’utilisation de la méthode en cas d’équipement numérique accessible. Découvrez la version démo ICI

- un guide pédagogique clé en main détaillant les 100 séances quotidiennes et donnant les traductions des dialogues et comptines pour faciliter l’exploitation par les enseignants. Vos pouvez en feuilleter un extrait ICI.

La peluche de Makoo et son sac à dos ne sont pas indispensables (ce qui permet de satisfaire les budgets plus réduits) mais permettent de compléter la méthode et de rendre les séances plus vivantes, attractives, ludiques et pleines de sens.

La programmation de la méthode

Synopsis : Makoo est triste ! Il a perdu son doudou ! Il décide de partir à sa recherche avec l’aide de la classe pour le retrouver.

« Le tour du monde de Makoo » s’organise ainsi en 5 temps sur l’année avec la découverte d’un continent, d’un pays et d’une langue par période.

Seule la Langue des signes française est utilisée tout au long de la méthode pour initier les élèves à hauteur de 6 mots par période.

(NB : Pour ma part, j’utilise la LSF en classe depuis plusieurs années et je suis totalement convaincue de son intérêt dans les apprentissages dès le plus jeune âge. C’est notamment ce choix de la part des autrices qui a obtenu toute mon attention lors de la présentation l’été dernier.)

 Chaque langue est découverte sur 5 semaines à raison de 4 séances par semaine (soit 20 séances au total par pays).

Les séances ne durant que 5 minutes, elles sont rapidement menées et permettent de réactiver les connaissances très souvent pour une meilleure mémorisation.

Chaque pays est découvert à travers différentes ressources :
– l’histoire vécue par Makoo (en randonnée comme de nombreux albums connus des élèves ce qui permet faire du lien). Les textes sont courts avec des similitudes d’un pays à l’autre ce qui encourage les élèves à développer des stratégies de compréhension.

– une comptine dans la langue du personnage rencontré par Makoo : les images permettent aux élèves de réfléchir à la signification possible de la comptine ce qui permet, là encore, des développer des compétences non seulement linguistiques mais aussi de pré-lecteur.

– des activités phonologiques pour découvrir des sons nouveaux, non utilisés en français !
– des devinettes, des photos de voyage et des activités manuelles pour découvrir la culture du pays visité

L’espace Bibliomanuel dédié à la méthode donne accès à des très nombreuses ressources pour faciliter l’exploitation à l’enseignant tout en lui permettant de disposer des éléments nécessaires pour créer ses propres supports.

J’ai par exemple utiliser les images mises à disposition par les autrices pour créer un « carnet de voyage » que nous complétons avec les élèves au fur et à mesure des découvertes de Makoo (je vous en glisse un aperçu ici mais ne pourrai pas vous le partager pour une question de respect du droit d’auteur).

Nathan s’est également associé à Bookinou pour développer l'accès aux ressources en autonomie. Comme je dispose d’une conteuse en classe, cela me permet de transférer l’ensemble des contenus oraux de la méthode sur la conteuse de ma classe pour que les enfants puissent les réécouter en autonomie.

Retour d’utilisation

 Actuellement, les GS visitent la Nouvelle-Calédonie avec Makoo. C’est le 4^ème pays qu’ils visitent et je ne peux que constater l’évolution non seulement dans leur envie de pratiquer des langue étrangère mais aussi dans leurs stratégies de compréhension orale et/ou écrite.

Lors de la découverte du premier pays, ils ont été directement captivés par le petit singe. La panique à pris le dessus quand ils ont constaté qu’ils ne comprenaient pas la langue de Hulla (anglais). Ils se sont dit qu’ils ne pourraient jamais aider Makoo à retrouver son doudou. Ils ont finalement gardé et gagné confiance au fil des séances. En ouvrant leurs yeux et leurs oreilles ils ont commencé à repérer des sons connus et faciles à prononcer. Ils ont aussi pu faire du lien avec des mots connus ou déjà vus pour réussir finalement à comprendre et parler l’anglais.

Il en a été de même avec l’espagnol ensuite qui utilise un alphabet similaire au nôtre mais pas le même système de ponctuation. Cela a été l’occasion de mener des échanges très enrichissants avec les élèves sur le sujet et sur leurs connaissances de bases (déjà très nombreuses !).

Le séjour en Egypte a été celui qui a remis en question toutes les connaissances : les enfants se sont retrouvés face à un alphabet inconnu, des sons vraiment nouveaux, un système de salutations différent du français … Ils ont donc dû faire preuve de beaucoup d’observation et d’écoute pour découvrir cette nouvelle langue et modifier leurs stratégies de compréhension.

A présent, rien qu’en voyant un texte écrit dans une langue étrangère, ils arrivent à dire et à justifier (et c’est de loin l’étape que je préfère !) si la langue découverte :

- utilise un alphabet ou une ponctuation similaire aux nôtres ou non

- intègre des accents ou des lettres nouvelles

- s’écrit dans le même sens que le français ou pas

- emprunte ou prête des mots au français

et j’en passe !

La classe a également participé au concours de la "Comptine d'or" organisé par Bookinou et Dulala. Quand le projet leur a été proposé, ils ont de suite choisi d'écrire une comptine faisant intervenir Makoo (français), Hulla (anglais) et Fuchsy, la mascotte utilisée lors des cours d'allemand. Au fil des séances, j'ai pu constater avec bonheur à quel point ils avaient acquis du vocabulaire dans les langues étudiées ou juste abordées en classe : choix du thème (arc-en-ciel), recherche du vocabulaire connu et maîtrisé (couleurs, météo, verbes ...), association des mots pour créer des rimes ... Ce projet a vraiment été motivant et porteur de sens pour eux.

Le concours est désormais terminé, la comptine envoyée. Il ne nous reste plus qu'à croiser les doigts ! Quoi qu'il advienne, ils auront passé un agréable moment et appris énormément au contact de Makoo et des ses amis.

Bref, je pense que vous l’avez sûrement compris, après 8 mois passés auprès de Makoo, les élèves et moi sommes totalement conquis et n’attendons qu’une chose : qu’il retrouve son doudou ! Cette méthode aussi utile que pratique et aussi intéressante qu’enrichissante me prouve chaque jour quels effets positifs elle a sur le développement des compétences des élèves, en éveil linguistique mais aussi en français !

A présent que j’ai pu bien découvrir la méthode et m’en imprégner, je pense que je vais l’étoffer personnellement en amenant Makoo dans d’autres pays. J’aimerais pouvoir lui faire explorer des pays ayant un lien direct avec mes élèves (origines, famille, vacances, etc …) pour leur faire prendre consciences de toute la richesse des langues vivantes mais aussi de l'ampleur des connaissances qu’ils ont déjà !

L’été 2024 promet un gros chantier ! 

Comme son nom l'indique, ce meuble est un banc initialement prévu pour une utilisation en bibliothèque.... Initialement ... 
Comme toujours avec moi, les objets sont souvent vite détournés de leur fonction première. ;-p

Il est constitué de panneaux de mélaminé et d'un coussin en mousse. Ce dernier est couvert d'une matière PVC qui le rend facilement lavable au besoin (et en Petite Section, c'est un élément non-négligeable !).
Le coussin est fixé sur le meuble grâce à des bandes de velcro adhésives ce qui le rend facilement amovible.
Le banc Confetti dispose de 3 compartiments de chaque côté pour entreposer des livres ou des jouets.

Fidèle à ma passion pour la modularité de l'espace, j'ai choisi de fixer des roulettes au banc Confetti afin de pouvoir le déplacer facilement au sein de la classe.

Depuis son arrivée en classe enP1, le banc a été mis en "libre service".Je n'avais rien mis dedans volontairement pour laisser les enfants l'explorer et trouver ce qu'on pouvait en faire. Ils y ont mis des livres d'abord puis des jeux. Nous avons ensuite décidé de n'y laisser que les jeux pour pouvoir y jouer sur le banc Confetti quand on les sort. (De plus comme le meuble bouge régulièrement, les livres étant très légers, ils en tombent durant le "déménagement". Les boites de jeux, elles, ne bougent pas.)

En plus de cela, les enfants lui ont trouvé d'autres fonctions !Il a ainsi été utilisé de multiples façons :- comme banc pour la lecture ou le regroupement (sa fonction de base), - comme table d'activité à genoux pour des constructions,- comme espace d'imitation pour servir d'atelier de bricolagemais aussi comme lit quand la fatigue se fait trop importante ou que les microbes ont raison de l'énergie d'un-e enfant.