• Cette période, avec mes élèves, nous abordons les notions de Vivant/ Non-vivant mais aussi celles des origines animales, végétales et minérales. Pour aborder ce dernier sujet, ne trouvant de support ludique qui me plaisait pour changer de ce que je faisais et/ou utilisais jusque là, j'ai décidé de créer un petit jeu pour leur permettre de travailler un peu cette notion particulière.

    C'est en jouant au jeu des 7 familles avec mon fils un week-end que l'idée m'est venue de créer un jeu des "3 familles d'origine".

    Le jeu des 3 familles d'origine

     

    Le jeu comprends donc 3 familles en lien avec les 3 origines vues en classe et dont les couleurs associées ont été choisies par les élèves pour faciliter leur mémorisation :

    - En "rouge comme le sang" c'est la famille des origines animales (nommée Famille des ANIMAUX sur les carte pour que ce soit court et que ça tienne sur les cartes :-D)

    - En "vert comme les feuilles" c'est la famille des origines végétales (nommée Familles des VEGETAUX histoire d'être simplement raccord avec la première famille citée ...)

    - En "brun comme la terre" c'est la famille des origines minérale (nommée Famille des MINERAUX, vous avez compris pourquoi je pense ;-)). 

    Chaque famille compte 9 membres (Oui dans le jeu de base c'est seulement 6 membres par famille mais bon, comme là il n'y a déjà, de base, que 3 familles seulement au lieu de 7, je ne suis plus à ça près en terme d'arrangement des règles. Et puis de toutes façons, c'est moi que je fais comme qu'est-ce que je veux. Et toc ! ;-p). Les membres sont numérotés afin de permettre aux élèves non-lecteurs de pouvoir facilement jouer.

    Ainsi, les élèves savent que pour constituer une famille, ils doivent disposer des 9 cartes de la même couleur et s'il ne savent pas donner le nom de la carte qu'ils souhaitent obtenir, il leur suffit d'en donner le numéro. (Pour rappel, j'ai un public dont de nombreux élèves découvrent la langue française et ne disposent pas toujours du vocabulaire spécifique nécessaire pour jouer à ce type de jeu très "scientifique", il est donc de mon devoir de penser à eux aussi et surtout ! Je compte ensuite sur les échanges entre élèves lors de la partie pour présenter le terme adéquat à leur camarade, ce qui se fait sans difficulté en général ;-)).

    Les cartes se présentent de la façon suivante :

    Le jeu des 3 familles d'origine

    Bonne partie à vous toutes et tous ! ;-)


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  • Comme je vous en parlais un peu cet été dans cet article, mon projet annuel 2019-2020 est une correspondance scolaire avec la classe de mon amie @maitressefo7. Le projet a ainsi démarré en septembre et, s'il est déjà riche et motivant, il promet de l'être encore plus à l'avenir, tant pour les élèves que pour les maîtresses ;-). Voici un petit détail de son déroulement (qui sera mis à jour au fur et à mesure de l'année comme ça je suis certaine de ne rien oublier entre temps. ;-))

    Comment correspondre ?

    Dès le départ, quand nous évoquions l'idée de faire correspondre nos classe, ma collègue et moi avions convenu de varier les moyens de communication afin de permettre de travailler non seulement les compétences en lien avec la lecture et l'écriture mais aussi des compétences d'autres domaines d'enseignement tels que QLM, Arts visuels, langage oral, informatique ...

    Deux modes d'échanges principaux se côtoient ainsi, alternativement, durant notre projet :

    - des échanges écrits par envois de lettres (qui mêlent à la fois des temps d'écriture collective et de la production d'écrits individuels)

    - des échanges vidéos par Webcam pour permettre aux enfants de pouvoir se rencontrer et échanger en direct sur des thèmes déterminés.

    Ce deuxième modes d'échanges nous semble aujourd'hui plus qu'indispensables pour donner du sens à ce projet. Nous souhaitions initialement que nos classes se rencontrent sur Paris en mai 2020 pour que les enfants fassent connaissance et passent quelques jours ensemble. Malheureusement, pour des raisons diverses, cela ne sera finalement pas possible. Les échanges vidéos nous permettront alors de pouvoir les faire se rencontrer d'une autre manière. #viveleXXIemesiecle

     Je souhaite vous faire part ici de quelque chose que j'avais déjà pu constater dans le projet Epopia l'an passé :

    la correspondance dope la motivation des élèves !

    Dès que j'évoque les correspondants ou une activité en lien avec ce projet, je sais que je dispose de l'attention pleine et entière de tous (ce qui se fait rare dans les classes au fil des années pourtant) tant ils sont impatients d'écrire, de partager et d'échanger.

    Et, chose plus surprenante encore, avant que je n'évoque la possibilité d'échanger par webcam, je fus surprise car aucun élève n'avait pensé à cette possibilité d'échange AVANT alors même qu'il savent que cela existe, que certains prennent d'ailleurs des nouvelles de leur famille vivant à l'étranger par ce biais qui est pourtant devenu "reflèxe" parfois tellement il est un moyen rapide de communiquer. AUCUN n'y avait pensé alors que quasiment TOUS savent maîtriser un smartphone, une tablette, etc ...

    Leur réaction face à l'annonce d'un échange par webcam m'a également beaucoup plu : "Mais on leur fera encore des lettres après maitresse hein ? - Oui oui, bien sûr ! - Ah Ouf !"

    Je pense donc (j'en suis ravie et continue de l'espèrer aussi fortement !) que, malgré tout ce que l'on peut croire (et redouter aussi comme c'est mon cas) l'écrit n'est pas encore prêt à être détrôner par la technologie. ;-)

    Le démarrage du projet

     

    Début septembre, j'ai proposé à mes élèves d'échanger avec la classe de CP d'une de mes amies qui se trouve à l'autre bout de la France, dans la région de Bordeaux. L'idée leur a tout de suite beaucoup plu et nous avons ainsi très vite écrit (collectivement, lors de séances de production d'écrits) une lettre dans laquelle nous nous présentions et demandions à nos destinataires s'ils seraient d'accord de nous répondre et d'échanger avec nous pour partager notre quotidien de classe, nos traditions locales, etc ...

    Dans cette même lettre, l'idée est venue aux élèves d'envoyer un jeu de type memory avec leurs photos et leurs prénoms constitué des étiquettes d'appel de notre classe. Ainsi les élèves de Maitresse Fo7 pourraient s'amuser à retrouver "Qui est Qui ?" grâce aux cartes recto-verso.

    Chaque élève a donc préparé sa photo et écrit au dos "Bonjour, je m'appelle Truc Machin Chose". (Mais ils ont mis leur vrai prénom en vérité hein ... Pas "Truc Machin Chose" ... Parce que, Dieu merci, personne ne s'appelle comme ça ... J'espère !)

    Une année de correspondance en CP

    La lettre est partie et nous avons patienter deux semaines avant de recevoir réponse.

    Les échanges au fil de l'année

    Dans leur réponse, nos correspondants acceptaient notre demande ! Youpi !! En plus d'y joindre à leur tour un jeu de Memory de leur visage et de leur prénom, ils nous disaient dans une lettre le notre.

    Une année de correspondance en CP

    Ils nous présentaient leur salle de classe et parlaient d'un évènement de classe qu'ils avaient particulièrement apprécié : La semaine du goût. Ils avaient pu découvrir le kaki, les cranberries, le coing, l'abricot palmier, la grenade ...

    Ils avaient joint à leur courrier des petites cartes : certaines présentaient un fruit (goûté lors de la Semaine du goût évidemment), d'autres présentaient un arbre. Nous avons ainsi été mis au défi de réaliser la même activité que nos camarades du Sud-Ouest pour découvrir ces fruits inconnus et retrouver leur arbre.

    Non seulement les élèves ont relevé ce défi avec joie mais, en plus, ils ont réussi à associer chaque fruit à son arbre lors d'une séance de lecture/vocabulaire dédiée.

    Une année de correspondance en CP

    Nous avons ensuite raconté cette aventure de "goûteurs et goûteuses" dans un courrier réponse (à nouveau en travail collectif) et, maintenant que les correspondants connaissaient notre groupe-classe, le nom et le visage de chacun, les élèves ont réalisé, en production d'écrits, un flipbook pour se présenter personnellement et individuellement.

    Une année de correspondance en CP

    Mais cela ne suffisait pas aux enfants car (comme je le disais plus haut) dans leur courrier, nos correspondants parlaient de leur salle de classe et de tous les éléments qui faisaient qu'elle est, pour eux, la plus belle du monde.


    Un élève a alors dit "Ce serait tellement bien de pouvoir leur montrer la nôtre ! Elle est belle aussi !".

    L'idée de ressortir le plan de classe, fruit de la séquence de QLM sur l'espace-classe, est venue aux élèves.

    Certains ont évoqué l'idée de mettre des photos de la salle dans le courrier pour que cela soit plus "visuel" tandis que d'autres ont pensé que des vidéos seraient plus pertinentes pour faire une visite vraiment complète. Cette proposition l'a emporté lors du vote. Nous allions devoir faire des petits films. OK ! Mais comment les leur envoyer dans un courrier ?


    "Ben ... C'est facile ! On pourrait mettre des QR codes comme dans nos fiches de lecture !".

    L'idée a de suite été validée par tous ! Mais le plus dur restait à venir.

    Faire des vidéos, oui ! Mais de quoi ?


    Après discussions, les élèves ont voté pour 9 espaces qu'ils souhaitaient présenter à leurs nouveaux amis.

    Mais il y avait un problème ... Les lieux choisis par les enfants ne se trouvaient pas tous dans la classe et donc pas tous repérables sur le plan réalisé en QLM ! Ils se répartissaient au sein de l'école que nous n'avions transformé en plan.

    "Ben c'est pas grave hein !! On dessine le reste !"

    Alors c'est parti ! HOP ! On a sorti le PC, le vidéoprojecteur et on a ajouté les éléments nécessaires autour du plan de notre classe pour que tous les espaces puissent apparaître dans notre livret "visite guidée de notre classe" !

    Une année de correspondance en CP


    Nous avons également déterminer l'ordre des vidéos, insérer et modifier des pictogrammes pour indiquer les espaces dans les plans, établi des groupes d'élèves pour répartir le tournage des vidéos, ... afin qu'il n'y ait plus qu'à mettre nos idées au clair et filmer ... après les vacances ! Et oui car il nous était impossible de boucler ce "mini-projet dans le grand projet" (quoi que colossal quand même !) avant notre départ.

    Lors de la semaine de reprise, les élèves ont donc préparé une "liste d'informations essentielles" à partager aux correspondants sur les différents lieux avant de se lancer pleinement dans le tournage des capsules.

    Chaque vidéo a ensuite été (par mes soins uniquement et grâce à la formation à distance de ma chère Maitresse Sev <3) associée à un QR code. L'ensemble des ces QR codes a été ajouté aux plans de la classe et de l'école dans le livret que nous avions démarré avant les vacances.

    Un an de correspondance interclasses

     

    Pour avoir un aperçu du rendu final de notre "Visite guidée à distance", cliquez sur l'image ci-dessous. ;-)

    Une année de correspondance en CP

    Une fois ce (gros) travail terminé, il ne nous restait "plus qu'à" terminer notre courrier dans lequel nous proposions à nos camarades de l'Ouest d'échanger avec nous par webcam début décembre, à l'occasion de la Fête de la Saint Nicolas, tradition locale très importante dans notre Nord-Est chéri mais inconnue dans le reste du pays. Une nouvelle occasion d'échanger et d'élargir les horizons et les connaissances de chacun. ;-)

    Les enfants croisent à présent les doigts dans l'attente de prochain courrier ... ou de leur appel vidéo. ;-)

     

    La suite au prochain épisode ;-p


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  • Depuis plusieurs années, j'ai abandonné tout système de comportement en classe pour un fonctionnement qui relève plus de l'éducation des comportements" que de la "gestion". Cette année j'ai opté pour un nouveau type d'affichage-référent : la boussole.

    L'an passé, dans cet article, je vous expliquais la façon dont je comptais organiser la gestion de ma classe et vous glissais également les liens vers les articles qui éclairaient mon choix d'abandonner les systèmes de gestion de comportement (de type météo, couleurs, personnages ...), que j'ai moi-même utilisé un temps mais avec lesquels je n'ai jamais été vraiment à l'aise.

    Les deux dernières années, je n'avais donc affiché aucune règle de classe, ni positives, ni négatives.

    Seule une devise ou un slogan, choisis par/avec les élèves, figurait au mur et résumait les grandes lignes directrices de notre classe (Respect, Partage, Aide ...).

    Ce fonctionnement relavant, à mon sens, plus des fonctions incombant à mon métier (oui car ATTENTION SPOILER  : je suis enseignante, pas gendarme ou chien de berger lol) me satisfait parfaitement.

    Mais alors, comment faire quand ils adoptent un mauvais comportement ?

    Et bien quand ils font n'imp' (oui parce que bon, on ne va pas se mentir ou tourner mille ans autour du pot, c'est souvent ce que notre petite voix nous dit : "Mais qu'est-ce qu'il/elle fait bon sang de bonsoir de bor...?" voili voilou hein !) et qu'on n'a plus de système de gestion des comportements, il faut se munir de plusieurs outils qu'on a souvent sur nous (NON, pas les mains ! C'est tentant mais c'est non ! Même si elles sont encore plus facilement accessibles ! C'est plus de problèmes que de solutions au final. Pour nous surtout ! :-S) :

    une bonne respiration avec les yeux fermés histoire de ne plus voir la source du litige le temps de faire retomber la pression ;-p

    de la patience (pas toujours facile à avoir sur soi mais si on ferme bien fort les yeux il est possible qu'elle vienne nous faire coucou en image mentale ;-))

    et un objectif personnel motivant : "Allez, je respire, je prends le temps et je me répète en souriant "Ce n'est pas grave, ce soir je mange de la raclette* ! Je répèèèète ... Ce n'est paaaaas grave, ce soir je mange de la raclette !" :-D

    * peut être remplacé par "Tout va bien, je sors au ciné avec mes amies ce week-end" ou "La nouvelle saison de ma série est arrivée sur Netflix !" ou toute autre élément extérieur à l'école qui vous rend heureux mais, surtout, surtout, SURTOUT, on évite tout ce qui est en lien avec le ménage, les lessives, le repassage, les activités extra-scolaire des enfants, toussa, toussa, car, vraiment, ça n'aide absolument à relativiser ! Mais genre VRAIMENT PAS ! #casentlevecu

    Donc, une fois que j'ai pris sur soi, que je pense à ma petite raclette, ma télé et tout le reste, je demande à l'élève de m'expliquer son comportement (en effet, de nombreuses situations m'ont déjà prouvé que la notion de vérité est souvent très difficile à définir selon les points de vue. Chacun à SA vérité et une mauvaise interprétation est possible. L'écoute et l''échange reste la base d'une bonne relation et d'une éducation constructive.)

    Ensuite, l'élève est placé devant la devise ou le slogan pour réfléchir à l'élément qu'il n'a pas appliqué. (Selon les situations, il est possible de faire formuler le comportement adéquat qu'il aurait dû adopter et/ou qu'il adoptera à l'avenir.).

    L'élève peut aussi avoir à réaliser un geste réparateur  dans le cas où son comportement aurait causé du tord à quelqu'un ou autre. (l'affiche des Editions Pirouettes peut donner des pistes de ce qu'il est possible d'envisager selon les situations)

    Mais ça doit te prendre un temps fou au quotidien à chaque "déviance" ?

    Alors oui ! On ne va pas se mentir, c'est long à mettre en place tant dans l'invention de la devise que de la mise en œuvre en classe. Sans doute plus même qu'un système de gestion "classique".

    Mais on en gagne par la suite, vraiment !

    Par ce système, il est possible de réaliser une réelle éducation des comportements (attention, je ne parle pas ici du rôle des parents, de leur influence, de ce qu'ils ont fait ou pas, de ce qu'ils font ou pas, ce n'est pas le sujet d'ailleurs. Je parle purement et simplement ici du devoir de l'Ecole qui est un des premiers lieux de vie collectif de chaque individu et qui doit préparer ces mêmes individus à devenir des citoyens, au sein d'une société.)

    Même si parfois c'est dur (car nous avons tous nos jours avec et nos jours sans, que les élèves AUSSI en ont et que la fatigue se fait parfois plus forte et parlante que la raison, pour eux comme pour nous), avec le recul et les "expérimentations" auprès des classes pas toujours évidentes à gérer (dans mon contexte particulier d'enseignement en tous cas), je vois bien les effets positifs de ce fonctionnement qui ne me fait très rapidement plus "perdre de temps".

    Le fait que cela se fasse relativement vite ne relève pas du "miracle pédagogique det Noël". Cela vient surtout du fait que rien dans ce fonctionnement ne leur est imposé. Je ne leur dit rien (mis à part des termes de vocabulaire qui leur manque pour développer leurs idées). C'est au fil des discussions et des débats que leurs idées arrivent et que nous les mettons sur papier ensemble.

    Quand on fait les choses nous-mêmes après autant d'heures de travail, on a envie d'en prendre soin. Du fait qu'ils sont eux-mêmes à l'origine des valeurs à respecter au sein de la classe, les enfants s'y plient assez rapidement. 

    D'autant que, par ce fonctionnement, je ne suis plus le "seul maître à bord". Chaque élève est libre de conduire un de ses camarades devant la devise pour lui signifier, lui rappeler qu'il n'a pas respecté les valeurs collectives décidées ensemble et que de ce fait il entrave le bon déroulement de la vie de tous.

    Le but n'est pas de demander aux élèves de rédiger des règles qui seront la base de jugement de l'enseignant ensuite. Cela reviendrait à leur donner du bois brut pour qu'ils en fassent des bâtons afin qu'on les frappe avec. Cela n'aurait aucun sens !

    L'idée serait plutôt de leur laisser ce bois brut pour qu'ils en fassent un grand feu autour duquel chacun pourra venir, rire et plaisanter en grillant des chamallows. L'enseignant compris !

    (Ben oui, j'aime bien les chamallows, je vais pas me priver alors que j'ai fourni le bois non ?! ;-p).

     

    Et la boussole dans tous ça ?

    Cette année je compte donc poursuivre dans cette même voie qui me satisfait bien plus que les systèmes de pertes ou de gains de points (ou autre) qui sont (mais cela reste bien sûr mon avis purement personnel) à la fois chronophage pour l'enseignant quotidiennement ou hebdomadairement (je ne sais pas si ce mot existe mais tant pis) et, surtout, bien loin de la réalité qui les attend hors de l'école.

    Pour cette nouvelle rentrée, j'ai choisi d'abandonner l'idée de la devise pour me tourner vers une autre approche plus symbolique : la boussole.

    Cet été j'ai pu visiter la Eis-Schoul, une école fondamentale luxembourgeoise fondée sur la pédagogie inclusive dont j'ai adoré l'approche en terme de comportements (il y avait pile poil tout ce que j'adore ! <3). Cette école dispose d'une charte, rédigée à la fois par les enseignants, les élèves, les parents d'élèves et les éducateurs intervenant dans l'école. Bref, par TOUS !

    L'ensemble des valeurs de l'école est définit dans cette charte et résumé dans un seul instrument très évocateur : une boussole !

    La boussole du "Bien vivre ensemble"

    Pour bien saisir l'importance de la boussole, il faut partir de la définition même de l'objet :

    Une boussole est un instrument doté d'une aiguille aimantée qui se dirige toujours vers le nord. Elle permet à chacun de se repérer et d’aller dans la bonne direction.

     

    Elle est donc, dans le contexte de la classe, un repère pour aider les élèves à guider leurs comportements vers le "bien vivre ensemble", dans l'intérêt de tous.

    J'ai donc, dès la rentrée, affichée en classe la boussole entièrement vierge afin laisser aux élèves la possibilité de l'investir. Plusieurs séances d'EMC ont été menées en classe sur les "bons et les mauvais  comportements", "les émotions", ... avec régulièrement des retours sur des évènements vécus dans la classe ou dans la cour pour leur faire prendre conscience que "vivre ensemble" nécessitait des accords de base. Plusieurs débats ont ainsi menés à l'émergence de valeurs qui réunissaient la majorité d'entre eux : le respect, les efforts, le plaisir, le soutien ont été les 4 premières à émerger.

    NB : Au départ j'envisageais de ne mettre en place que 4 "directions" et donc 4 valeurs mais c'était sans compter sur la motivation et les idées toutes intéressantes de plusieurs élèves qui souhaitaient faire figurer plus de termes pour que la boussole puisse être le plus parlante possible. Donc, il y en a eu 4 autres. ;-)

    Nous avons donc décidé de mettre en mots 8 valeurs. Les voici, accompagnées des définitions (décidées en EMC et propres à notre vision du "Vivre ensemble" cette année) :

     

    Netteté : Chaque information, chaque but, chaque élément doit être exprimé de manière claire et compréhensible pour être accessibles à tous.

     

    Respect : Cela veut dire que nous vivons et travaillons ENSEMBLE en tenant compte des limites de chacun.

     

    Empathie : Ce mot fait penser aux émotions. Il veut dire qu'il est essentiel d'écouter les autres, de se mettre à leur place pour percevoir ce qu’ils ressentent et pour essayer de les comprendre.

     

    Tous capables : Ce mot fait le lien avec notre marché de connaissances. Il nous rappelle que rien n'est impossible. Chacun de nous a des compétences et mérite d’avoir une chance de les montrer.

     

    Soutien : Il est important d’apporter son aide aux autres quand ils en ont besoin et d'être présent pour eux car ils le feront aussi si nous avons besoin d’aide un jour.  

     

    Plaisir : Dans notre classe, chacun soit se sentir à l'aide et bien dans sa peau. Nous devons tous faire en sorte que chacun soit heureux de venir apprendre, chaque jour.

     

    Organisation : Elle veut dire qu'il est important de prendre soin de son travail et du matériel pour que tout le monde s’y retrouver et en profite dans de bonnes conditions. 

     

    Efforts : On essaye, on ne baisse pas les bras puisqu'on est Tous capables ! Il est important de croire en nous pour réussir.

     

    NB : L'ordre des valeurs sur la boussole n'a pas vraiment d'importance mis à part le fait d'avoir placé les mots commençant par S, E et O sur les positions du Sud, de l'Est et de l'Ouest pour que la boussole puisse servir de pense-bête en QLM. C'est d'ailleurs pour cette même raison que nous avons choisi le mot "Netteté" à mettre au Nord au lieu du mot "Explication" prévu au départ. Avec les enfants, nous ne savions pas trop si cela se disait vraiment mais pour nous cela avait du sens donc nous l'avons gardé. ;-).

    Chaque valeur s'accompagne, à la demande des élèves, d'un petit dessin qui la rend facilement identifiable.

    La boussole du "Bien vivre ensemble"

     

    La place de la boussole dans la classe

    Si les devises de classe étaient affichées en hauteur et à la vue de tous les années passées, il en est tout autre cette année. En effet, les enfants m'ont demandé de la mettre plus bas pour qu'ils puissent la manipuler en tourner l'aiguille, quand cela leur semble nécessaire pour indiquer eux-mêmes à un camarade la valeur bafouée.

    Ils ont donc choisi de la placer sous le tableau de la classe, face au coin regroupement pour une raison qui se suffit à elle-même :

    "C'est devant le tableau qu'on se regroupe et qu'on travaille tous ensemble. "La boussole pour vivre ensemble" devrait se trouver là du coup !"

    La boussole du "Bien vivre ensemble"

    Voilà donc notre boussole terminée (après une période entière de réflexion dessus !) et accompagnée des détails décidé en EMC (oui parce que parfois la maitresse se fait âgée et ne se souvient plus trop de tout ce qui avait été dit lors du conseil de classe donc un petit pense-bête est toujours le bienvenu ! ;-p).

    Reste à savoir ce que la boussole indiquera l'an prochain ... ;-) 

    Voici, à titre indicatif pour les intéressé(e)s (car comme spécifié maintes fois dans cet article, tout l'intérêt de ce fonctionnement réside dans l'implication des élèves) les documents qui m'ont servi à créer l'affichage de notre boussole de classe. Peut-être cela pourra vous servir pour démarrer la démarche avec votre propre classe autour d'une boussole vierge.

    NB : La boussole de base a été imprimée sur une feuille A3 (la version A4 était vraiment très petite pour être lisible et compréhensible). ;-)

    La boussole du "Bien vivre ensemble"


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  • Et si nous faisions découvrir plusieurs pays du monde aux enfants avec un simple jeu de cartes ? C'est visiblement la mission que ce sont donnés MaévaGarnier et Jérémy Caradec, les créateurs de Memo Trotter. Moi qui adore les jeux de cartes, j'ai eu le plaisir de découvrir celui-ci tout récemment et je dois dire qu'il trouvera très vite sa place en classe, aux centres. ;-)

    Memo Trotter : un jeu de carte pour découvrir le monde

     

    Memo Trotter, qu'est-ce que c'est ?

    C'est un jeu de carte fabriqué en France (#cocorico !!!) destinés aux "enfants curieux et joueurs, aux amis baroudeurs, aux familles voyageuses et bien plus encore !"

    Grâce à ce jeu, il est possible de découvrir et d'apprendre les pays du monde à travers différentes catégories de cartes :

    - les paysages

    - les monuments

    - les plats typiques

    - les drapeaux

    - les cartes géographiques.

     Chaque catégorie est facilement identifiable sur les cartes grâce à un système de pictogrammes très explicite et compréhensible de tous, même des plus jeunes. ;-)

    Memo Trotter : un jeu de carte pour découvrir le monde

     

    Memo Trotter, ça se joue comment ?

    Pour démarrer une partie de Memo Trotter, rien de plus simple ! Il suffit de suivre 4 étapes très simples :

    Etape 1 :

    Choisir le nombre de catégories avec lesquelles vous souhaitez jouer parmi les 5 proposées plus haut (minimum 2).

    Etape 2 :

    Les repartir face image devant vous.

    Memo Trotter : un jeu de carte pour découvrir le monde

     Etape 3 :

    Tentez de retrouver les images correspondant au même pays.

    Etape 4 :

    Retournez les cartes et vérifiez si le nom du pays est identique. S’il l’est vous remportez les cartes et c’est au joueur suivant de jouer. Si ce n’est pas le même nom de pays, reposez les cartes dans le jeu.

     

    Memo Trotter fonctionne donc sur le même principe que le jeu du Memory, connu des enfants depuis le plus jeune âge. Le joueur s'auto-corrige et rejoue au tour suivant.

    Plus le joueur expérimente le jeu et plus il s'améliore et mémorise les cartes correspondant au même pays.

    A la fin de la partie, le joueur ayant remporté le plus de pays, remporte la partie !

    Et ce n'est pas tout !

    En découvrant ce jeu, je me suis dit "Ouais c'est super ! Mais avec des CP ça va être compliqué ... Ils ne savent pas lire !" Et bien QUE NENNI ! Les créateurs ont pensé aux petits CP novices en décodage et même aux élèves de maternelle car, pour les joueurs non-lecteurs, un système de couleur est mis en place au dos des cartes permettant ainsi de les rassembler par pays.

    Memo Trotter : un jeu de carte pour découvrir le monde

    Vous avez des cycle 3 ? Aucun souci ! Ils ont pensé à eux et même aux plus grands encore car, pour corser et pimenter un peu les choses, il est possible d'augmenter très facilement la difficulté du jeu grâce à des questions inscrites sur les cartes (et qui ne sont parfois pas très évidentes ...).

     

    Comme les vidéos sont toujours plus parlantes, je vous laisse découvrir ce jeu grâce à ce petit film ...

     

    Voilà donc un petit jeu bien sympathique qui me permettra d'alimenter encore un peu plus les activités disponibles au centre de découvertes et d'accompagner mes coffrets Montessori dédiés aux pays du monde.

    Memo Trotter : un jeu de carte pour découvrir le monde

    Memo Trotter : un jeu de carte pour découvrir le monde

     

     


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  • Cet été, on m'a proposé de participer à un projet de mise en ligne d'un site proposant des activités en lien avec les programmes et basées sur des courts-métrages : la plateforme "Films pour enfants".

    L'association « Films pour enfants », en collaboration avec le ministère de l’Éducation nationale, le Réseau Canopé et le CNC, a mis en ligne une plateforme proposant aux enseignants du primaire l'accès par abonnement à des courts-métrages d’animation, tous accompagnés d’activités pédagogiques pour aborder certains points des programmes.

    Les activités proposées sur le site ont ainsi été créées par des enseignants.

    J'ai ainsi eu la possibilité de participer à ce projet en créant 5 fiches d'activités pour les 5 courts-métrages suivants :

    Films pour enfantsFilms pour enfantsFilms pour enfants

    Films pour enfantsFilms pour enfants


    Si vous souhaitez profiter des ressources de cette plateforme, rien de plus simple !

    Rendez-vous sur plateforme.films-pour-enfants.com

    Films pour enfants

     

    Films pour enfants

    Belle découverte et bon visionnage à toutes et tous !


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