Je poursuis mes lectures en lien avec la gestion des comportements et découvre avec envie la démarche ACCeS ...

Ayant supprimé tout système de gestions des comportements en classe (je vous en parlais déjà ici), je me documente de plus en plus sur ce sujet qui me passionne, non seulement en tant qu'enseignante mais aussi en tant que maman. ;-)

J'ai récemment découvert cet ouvrage des éditions Pirouettes, écrit par Rosine Des Chênes, dans lequel j'ai retrouvée mes motivations. De la suppression des sanctions et des récompenses à l'adoption d'une attitude bienveillante envers les élèves en passant par des réflexions sur la gestion des émotions, tout dans ce livre a fait écho à mes questionnements actuels.

Descriptif 

Pour humaniser l'apprentissage de l'autodiscipline

L'essentiel des notions à la base de la démarche (stades de développement social, moral et affectif) ; Une présentation pragmatique de la démarche ACCeS comme moyen d'amener les enfants vers l'autonomie et l'autodiscipline sans cris ni pleurs ; Un incontournable pour les parents, les éducateurs et les enseignants qui désirent guider la socialisation de façon démocratique. Forte d'une vaste expérience de pédagogue et d'artiste auprès des enfants de 6 mois à 12 ans, Rosine Des Chênes nous apporte ici, avec la démarche ACCeS, le fruit de ses recherches novatrices en psychopédagogie. (www.cheneliere.ca).

Je me suis donc plongée dans cet ouvrage très intéressant qui, même s'il est à destination première des parents, traite du rôle de tous les éducateurs de l'enfance. Il m'aidera encore (et m'inspire déjà) à améliorer la gestion des comportements dans ma classe. J'espère que mes notes de lecture que vous trouverez ci-dessous pourront vous aider à y voir plus clair dans cette démarche qui a déjà fait ses preuves à l'école et à la maison. ;-)

Il me reste encore un gros travail à faire sur un point essentiel de cette démarche sans lequel rien ne pourrait aboutir : moi-même !

Présence, patience et tolérance

Voilà les 3 paramètres de réussite de la démarche ACCeS. J'ai déjà fait beaucoup de travail sur moi-même et sur ma posture d'enseignement pour mener ma volonté à bien mais je sais que je peux faire encore mieux que cela.

On peut toujours faire mieux de toute façon ! ;-)

NB : J'ai pris le parti de ne traiter dans ces notes que les pages concernant directement les actions réalisables à l'école, par les enseignants. Toute la partie traitant principalement des actions au sein du cercle familial n'y figure pas.

Si ce sujet vous intéresse, je vous donnerai plus d'informations en détails et en vidéo dès que possible. ;-)

La réunion de rentrée est l'élément essentiel pour installer une bonne relation entre l'école et les familles.

Etant très intéressée par la gestion des comportements et orientant mes dernières lectures sur ce sujet, je me suis très vite intéressée à autre élément important et essentiel à la prise en compte des comportements :

la relation école-famille !

Une bonne entente école-famille et une co-éducation bien menée sont des fondations solides pour bâtir la réussite scolaire d'un enfant, tant sur le plan scolaire que sur le plan émotionnel et relationnel.

C'est ainsi que j'ai découvert cet ouvrage des éditions Retz : "Communiquer avec les parents pour la réussite des élèves".

J'aurais pu vous faire un long discours ou même une mise en page de mes notes sur cet ouvrage mais je n'en ai pas vu l'intérêt ! Il serait impossible de réduire à ce genre d'explications ce livre déjà si clair, si concis et si bien écrit.

C'est une mine d'or en terme d'idées et de conseils pour échanger avec les familles de nos loulous que je ne peux vous conseiller qu'une seule chose le concernant :

LISEZ-LE !

Je pense très sincèrement que cet ouvrage mériterait d'être conseillé aux jeunes enseignants car, lorsque l'on début dans la profession, instaurer un lien avec les parents peut sembler (est !) compliqué car nous ne savons pas trop quelle attitude aborder, comment agir ou réagir face à autant de personnes plus âgés que nous, ayant des enfants ... (en tous cas, c'est ainsi que j'ai vécu ma première réunion de rentrée : voix tremblante, mains moites, ... Mais visiblement, j'ai survécu. Alors : no stress ! ;-)).

Et bien, dans ce livre, on trouve des réponses à toutes ces peurs et ces interrogations.

Nul n'est obligé de faire tout ce qui est écrit mais chacun peut y trouver des pistes pour améliorer la communication entre la maison et l'école dans l'intérêt des élèves.

Et la première piste développée se trouve être l'organisation de la réunion de rentrée.

C'est LA vraie première rencontre avec l'ensemble des familles, le jour où nous allons leur présenter la classe, son fonctionnement, ses méthodes ...

Cette réunion doit être préalablement pensée, construite, préparée ... afin d'être la plus efficace et la plus claire possible que ce soit pour nous, enseignants, qui allons l'animer (et qui maîtrisons notre sujet) ou que ce soit pour les parents qui vont tout découvrir et qui ont besoin d'être rassurés (autant que leur enfant) .

Suite à la lecture de l'ouvrage de Benjamin Chemouny, je compte donc modifier le déroulement de ma réunion de rentrée dans ma classe l'an prochain.

Des nouveautés prendrons place dans la salle (comme "prévoir de l'eau et des gobelets, éventuellement une boisson chaude et quelques biscuits pour accueillir les parents et discuter de façon informelle") et des éléments déjà instaurés perdureront (comme "concevoir un document de synthèse à destination des parents, présents et absents" ou "rédiger une trame écrite de la réunion").

Vous pouvez trouver ci-dessous le diaporama que j'ai préparé pour ma réunion de rentrée. Afin de pouvoir atteindre un maximum de parents durant cette réunion (notamment les non-francophones), j'ai opté pour une présentation des détails en cartes mentales avec des photos de la classe et des élèves (que je prendrais les jours d'avant).

Même s'il sera encore modifié et ajusté d'ici là, il pourra peut-être offrir à certains d'entre vous des pistes d'idées pour réfléchir votre propre réunion de rentrée. ;-)

Il est également important que les parents puissent conserver une trace de cette réunion, qu'ils y soient présents ou absents. J'ai réalisé l'an passé, pour les familles, un petit flip book résumant le contenu de la réunion. Vous trouverez la version 2018-2019 de ce document ci-dessous, en version PPT modifiable.

Conseil : imprimer le document au format "2 feuilles par page". Le format sera ainsi plus petit pour les familles, les découpes seront minimisées tout comme les pertes de papier. ;-)

Polices d'écritures utilisées :

HelloEsliScript  -  Cartoon Relief  -  Cursive Standard  -  Scarp it Up  -  Trash Hand  -  Sketch Nice  -  Red Snaper  -  Hello Fairy Tale

NB : Suite à une proposition des parents de mes anciens élèves, j'y ajouterai cette année un petit aimant auto-collant au dos afin qu'ils puissent le placer sur leur frigo ou leur micro ou sur le mémo familial. Il sera ainsi sous leurs yeux toute l'année sans pour autant être omniprésent. ;-)

Je poursuis ma remise en forme des différentes outils de ma classe et vous propose aujourd'hui mes nouvelles étiquettes du programme du jour.

Afin de favoriser et développer l'autonomie des élèves de CP dès la rentrée de septembre, il est important de leur proposer de repères clairs et fixes qu'ils pourront s'approprier rapidement.

J'ai choisi cette année d'utiliser des pictogrammes pour symboliser les différentes disciplines et temps de travail.

Les élèves les retrouveront sur :

- les affiches des centres (par ici)

- les étiquettes du tableau de programmation (par là)

- leur plan de travail (dans cet article)

et maintenant sur les étiquettes du programme du jour.

Cela devrait leur faciliter le repérage dans le temps mais aussi dans les différentes disciplines qui devraient être plus explicite pour eux : ils pourront associer clairement chaque discipline à sa fonction dans les apprentissages et à ce qu'elle leur apportera concrètement.

Ce système de pictogrammes sera également repris dans le cahier de progrès (dont je vous parle ici) pour faciliter son utilisation et permettra très rapidement aux élèves de le remplir en autonomie, après validation des compétences.

Elles sont assez simples avec uniquement le pictogramme et le nom de la discipline en écriture cursive pour permettre aux élèves d'écrire les titres dans leurs cahiers sans difficulté et même sans moi lorsqu'ils sont aux centres. ;-)

Afin d'essayer de permettre au plus grand nombre de trouver son bonheur, certaines disciplines sont proposées sous différentes formes :

- des étiquettes générales (ex : mathématiques, questionner le monde ...) qui permettent de réduire la quantité d'étiquettes et de limiter la surcharge cognitive des élèves face à la multiplicité des domaines possibles en classe

- des étiquettes détaillées en sous-domaines (ex : Nombres et calcul, espace et géométrie, vivant, temps ...) pour montrer aux enfants toute la richesse des disciplines et de leur contenu. ;-)

Pour ma part j'utiliserai les deux : les premières en début d'année, le temps que mes CP s'habituent à cette nouvelle organisation scolaire qu'est le primaire, les secondes certainement à partir de janvier pour leur apporter plus de précisions sur ce qu'ils apprennent en classe au quotidien. ;-)

Je souhaite développer un peu plus considérablement les activités proposées dans mon centre d'anglais. J'ai ainsi découvert ZeKidEshop, un site qui regorge de ressources à prix abordables pour équiper enfin un peu plus cet espace de ma classe.

Lorsque je me suis lancée dans les centres d'autonomie, il m'a fallu faire des choix car

je n'avais pas assez de recul, de temps et de budget pour équiper tous mes centres comme je le souhaitais dès le départ.

J'ai donc d'abord beaucoup fabriqué (et acheté !!) beaucoup d'éléments pour fournir mes centres de français puis mon centre de mathématiques.

Certains centres sont donc passés au second plan et je n'y mets, par manque de supports et de moyens, que peu de choses ludiques. (Ce serait mentir que de vous dire que les enfants manipulent tout le temps, dans tous les centres ! J'aimerais vraiment !! Mais je ne suis ni Rothschild, ni la Banque de France ... Dommage !)

Mais je reste à l'affut de toute bonne affaire ou occasion pour étayer mes centres d'écoute, de découvertes, de création et, cette fois-ci, d'anglais !

J'ai ainsi découvert le site français ZeKidEshop qui propose à la fois des articles de blog sur des sujets divers et variés en lien avec l'anglais et des jeux ou livres pour apprendre l'anglais en s'amusant et à des prix abordables (ce qui changent considérablement des tarifs proposés dans nos catalogues d'école et qui me freinent à chaque fois dans mes envies d'investissement ! :-().

Bref, vous vous en doutez sûrement, une fois que j'avais mis le nez sur le site, impossible d'en sortir ! Je voulais tout prendre !!

Comment résister à ces supports de qualité, estampillés Orchard Toys, Learning Ressources ou encore Usborne qui font partie des références et des "valeurs sûres" permettant de faire pratiquer la langue de Shakespeare en sortant du trop légendaire "papier-crayon" ?

IMPOSSIBLE !

Pour moi en tous cas !

L'anglais est une langue que j'adore et que j'enseigne avec bonheur à mes élèves mais qui n'a pas une place suffisamment importante dans mon enseignement pour de multiples raisons.

Il y a en effet (pour moi mais peut-être aussi pour certains d'entre vous) un fossé entre la place que je souhaite donner aux langues vivantes et celle qu'elles ont véritablement au final.

Que celui qui n'a jamais eu de retard dans son emploi du temps et qui n'a jamais empiété sur le créneau de langue vivante me jette la première pierre !! :-p

Après avoir regardé en détail ce que proposait ce site, j'ai fini par craquer pour un lot de 3 jeux intitulés "Shopping List" (Oui je sais : PAS BIEN !!) permettant de réinvestir du vocabulaire sur des thèmes divers.

Ces trois jeux sont complémentaires mais peuvent tout à fait être utilisés séparément. La version de base (bleue) est prévue pour 4 joueurs et les deux autres (rouge et verte) pour 2 joueurs

.Je viens de les recevoir et, après les avoir soumis à l'épreuve ultime du "Crash test par mes propres enfants", je peux déjà vous garantir qu'ils sont de grande qualité et qu'ils tiendront bien le choc dans mon centre d'anglais ! ;-p

Mais, pour vous présenter tout cela en détail, j'arrête de vous fatiguer par écrit et vais poursuivre à l'oral ! ;-p

Maintenant, il ne me reste plus qu'à me contrôler pour ne pas foncer acheter les autres produits qui me tentent ... #onycroit

Vous avez été nombreux à m'envoyer des questions sur l'organisation que je souhaite mettre en place pour la MHM alors voici quelques petites réponses.

Concernant l'organisation des apprentissages en classe, voici les points principaux de l'adaptation de la méthode au fonctionnement de ma classe et à son quotidien (pratique des centres d'autonomie, PDMQDC ...) :

- La résolution de problèmes sera traitée uniquement par la PDMQDC de mon école

- Les activités ritualisées seront faites chaque matin avec les autres rituels de la classe (j'avais déjà des rituels de maths : certains disparaitront pour laisser place à ceux de la MHM, d'autres resteront car ils sont déjà dans l'esprit de la méthode)

- Le calcul mental sera, comme je le faisais jusque là, réalisé en classe entière durant un créneau spécifique

- Les activités d'apprentissages seront faites au centre guidé avec une partie seulement des exercices des fichiers car ...

- ... certains exercices des fichiers seront réalisés au centre de mathématiques tout les jeux de la méthode (après avoir été préalablement présentés au centre guidé), sur des fiches plastifiées (avec prise de photos pour la validation quand ce sera nécessaire) ou dans le cahier de maths qui contiendra les fiches de suivi des exercices.

Voici deux petites vidéos pour vous présenter l'organisation de mon classeur perso ainsi que la manière dont je compte adapter la MHM pour l'intégrer à mon fonctionnement de classe qui, je l'espère, répondront à toutes vos interrogations. ;-)