Comme je le disais dans cet article, cette période je vais travailler plus souvent avec des sous-groupes homogènes. Avec un d'entre eux principalement, je vais revoir et approfondir la composition, la lecture et l'utilisation des sons complexes. Pour se faire, j'ai passé une bonne partie des vacances à mettre au point un alphabet qui réponde à mon projet : faciliter la segmentation des mots en syllabes et sons, simples ET complexes.

J'y ai passé des nuits à réfléchir à un outil qui permettrait à mes élèves en grande difficulté de pouvoir décoder plus facilement les mots contenant des sons complexes.

Et des sons complexes dans la langue français, il y en a un sacré paquet !

Pas étonnant selon moi que les élèves s'y perdent. (J'y ai moi-même laissé quelques gouttes de sueur en réfléchissant à cet outil !!).

Pour se faire, j'ai créé un alphabet "tout bête" comme j'en ai (certainement comme vous d'ailleurs) déjà créé des centaines depuis mes débuts dans le métier : des étiquettes avec une lettre par case

La différence entre cet alphabet et les précédents que j'ai pu créer c'est que j'ai "simplement" (simplement ... lol ! Ca m'a pris plusieurs jours quand même de tout calculer au plus juste) ajouté sur les côtés de chaque case-lettre, des carrés de différentes couleurs.

Chaque couleur correspond à un son complexe dans lequel figure la lettre.

Mais ce sera sans doute plus simple à comprendre en image ...

Si ce n'est toujours pas très clair pour vous, voici une vidéo très rapide pour vous en expliquer les grandes lignes. ;-)

Voici donc à quoi va me servir cet alphabet que j'ai mis tant de temps à créer !

Il n'est pas parfait (et même loin de l'être je pense) car comme certaine lettres (le I ou le N par exemple) figurent dans de nombreux sons complexes, leur carte fourmille de couleurs différentes. J'ai peur que mes élèves s'y perdent (ou deviennent épileptiques ! ... J'ai bien failli le devenir pour ma part ! ;-)).

Mais qui ne tente rien n'a rien comme on dit.

Je vous laisse donc ci-dessous mes différents alphabets des sons complexes codés.

Ils sont disponibles en deux versions (une avec des lettres noires, l'autre avec les voyelles en rouge et les consonne en bleu). Chacune des versions propose l'alphabet ...

- en "lettres bâtons"

- en minuscules script

- en écriture cursive

Concernant le codage des couleurs, j'ai opté pour celui du super arc-en-ciel des sons complexes de l'école du bord du monde. J'ai juste ajouté des couleurs pour les sons qui ne figurent pas dans l'arc-en-ciel comme le CH, ILL ... .

J'espère que ces documents pourront vous servir en l'état ou vous inspirer pour vos propres projets.

Si vous avez des suggestions d'améliorations, n'hésitez pas à me les faire remonter afin d'améliorer le document. ;-)

#ensembleonvaplusloin

Comme je le disais dans cet article, la musique ce n'est pas mon point fort en terme de pédagogie et de didactique. J'utilise très souvent l'ouvrage "L'éducation musicale à l'école élémentaire pour faire cette partie du programme. Il contient une séance pour découvrir l'environnement sonore, destinée au cycle 3, que j'apprécie particulièrement et à laquelle les enfants accrochent toujours.

"Nous sommes dans la chambre de Mathieu. Il a un peu de fièvre et doit rester au lit. Cela ne fait que quelques jours qu'il a emménagé avec sa famille dans cet immeuble dans une grande ville. Il va découvrir depuis son lit tous les sons qui l'entourent ..."

Voilà le point de départ de la séance en question et le résumé du contenu de la piste à écouter.

Les objectifs avancés dans l'ouvrage pour cette séance sont les suivants :

- Développer l'écoute active

- Reconnaître et identifier les sons

- Représenter les sons par un graphique

Même si la séance est annoncée pour le cycle 3, tous ces points sont tout à fait accessibles à des élèves de cycle 2.

Pour se faire, j'ai simplement :

- coupé la séance unique proposée en plusieurs séances (pour le centre écoute et pour le centre guidé) 

- Créé et adapté quelques outils afin de permettre à mes élèves d'atteindre ces objectifs tout en restant en accord avec leurs aptitudes.

La phase d'écoute

Jusqu'à cette année, je la faisais en classe entière. Nous écoutions la piste plusieurs fois, on notait ce qu'on entendait et on poursuivait avec le codage du montage sonore la fois suivante.

Cette fois, j'ai procédé d'une autre manière avec mes élèves.

L'avantage de la classe flexible c'est d'offrir aux élèves des temps pour apprendre en autonomie.

J'ai ainsi, et dans un premier temps, mis la piste "Dans l'immeuble de Mathieu" de l'ouvrage des éditions Retz à la disposition des élèves au centre d'écoute.

Si vous n'avez pas le CD associé, la piste "Dans l'immeuble de Matthieu" est disponible sur le blog Twinspe.

Chaque élève disposait d'une fiche (comme celle disponible ci-dessous) pour relever les différents éléments de l'environnement sonore écouté.

NB : L'ordre d'enchaînement des sons importait peu à ce moment-là : ils pouvaient réécouter la pistes autant de fois qu'ils voulaient, je voulais surtout qu'ils se concentrent et retrouve les différents éléments.

Afin que chacun puisse réaliser l'activité selon ses capacités, les élèves pouvaient soit écrire soit dessiner ce qu'ils entendaient.

En fin de semaine nous avons mis les réponses en commun durant la séance collective d'éducation musicale et créer la liste des 12 éléments qu'il fallait entendre.

La phase de codage

Dans le livre, la phase de codification sonore telle qu'elle est proposée est particulièrement complexe pour des cycle 2 (mais n'oublions pas que c'est prévu pour des cycle 3, ce qui explique le niveau de difficulté élevé).

J'ai donc modifié la manière de procéder afin de rendre cette étape non seulement accessible à mes CP mais aussi réalisable en autonomie.

J'ai donc mis de côté l'idée de la réalisation d'un graphique et opté pour des étiquettes qui permettraient aux élèves de reconstituer la musique en manipulant.

Chaque élément entendu dans la chanson était donc représenté sur une étiquette. Les élèves devaient remettre les étiquettes dans l'ordre qu'ils les entendaient au centre d'écoute.

NB : C'est pourquoi je n'étais pas exigeante sur la chronologie durant la phase d'écoute. Chaque chose en son temps comme on dit ... ;-)

De plus, des bandes de couleurs et de longueur différentes, à placer sous les étiquettes "objets", étaient mises à la disposition des élèves pour indiquer la durée de chaque son.

3 couleurs ont été choisies par la classe :

- vert : le son dure longtemps

- jaune : le son dure quelques secondes

- rose : le son est très rapide, furtif.

Pour les élèves les plus avancés, un système de cercles à poser par-dessus les étiquettes étaient disponobles pour indiquer la qualité du son :

- cercle rouge, à bord large, pour un son puissant

- cercle bleu, à bord fin, pour un son doux.

Voici le document contenant les différents éléments créés pour toutes ces étapes de travail.

J'aurais voulu agrémenter l'article de photos pour illustrer l'ensemble mais, dans le tumulte du quotidien de classe, j'ai complètement oublié d'en prendre. #honteamoi

Mais, promis, je compte bien réparer cette erreur dès que possible. ;-)

Je souhaitais, pour la période 5, travailler plus souvent en groupe de niveaux et de besoins afin de pouvoir individualiser et personnaliser encore plus les parcours. Mais un problème s'est très vite posé : communiquer rapidement à mes élèves les groupes de travail dont la constitution variera en fonction des disciplines. J'ai ainsi décidé de repenser la tableau de programmation de la classe afin 'en faire un outil efficace tant pour les élèves que pour moi.

Le tableau de programmation, qu'est-ce que c'est ?

C'est un affichage qui me permet d'établir les binômes et de fixer les activités qu'ils doivent réaliser, en début d'année en tous cas. C'est également un tableau pratique et rapide pour faire l'appel en début de journée, proche du système connu des élèves en maternelle. Je vous en parle plus précisément dans cet article.

Une fois que les élèves sont familiarisés et habitués à l'utilisation d'un plan de travail, le tableau de programmation tombe un peu dans les oubliettes, ne servant alors plus qu'à l'appel du matin et à l'affichage de la constitution des demi-classes et des binômes.

Pourquoi revoir l'organisation de la classe ?

Si j'ai décidé de repensé l'organisation du tableau de programmation c'est parce qu'en période 5 je souhaite revoir totalement mon fonctionnement et mes groupes de travail.

En effet jusqu'à présent je fonctionnais surtout avec des demi-classes hétérogènes et ce pour plusieurs raisons :

- la première : parce qu'il n'y avait pas nécessité de travailler en groupes homogènes en début d'année

- la deuxième : quand le travail en groupes homogènes a commencé à devenir une alternative pertinente, les groupes s'en seraient trouvés très inégaux en nombre d'élèves ce qui était difficile à gérer entre les interventions RASED, PDMQDC et autres.

- la troisième : faire des groupes homogènes aurait entraîné la constitution d'un groupe de travail regroupant tous les élèves ayant des trop lourdes difficultés en terme de gestion du comportement ce qui aurait occasionné conflits, climat de classe difficile, etc ...

Bref, cette organisation n'était pas envisageable en début d'année. Il me fallait d'abord travailler le vivre ensemble, la gestion des émotions, l'empathie ... pour établir des fondations solides qui permettraient de mettre en œuvre un fonctionnement de classe en groupes homogènes viable.

Chaque chose en son temps comme on dit. ;-)

Pourquoi revoir l'organisation du tableau de programmation ?

Mais voilà ! Comme très souvent au CP, l'étude des sons complexes a créé un "décalage" dans l'avancée des élèves.

Certains ont pris l'avion direction Kourou pour lire comme des fusées tandis que d'autres se rendent à peine à l'aéroport pour acheter leur billet.

Pour ne pas freiner les uns ni démoraliser les autres et permettre ainsi à chacun d'évoluer à son rythme, le travail en groupe de niveau homogène est devenu alors tout à fait intéressant et envisageable.

En effet, même si tout n'est pas toujours rose dans la classe, le climat général s'est nettement amélioré depuis le début de l'année : les élèves les plus éruptifs maîtrisent de plus en plus et de mieux en mieux leurs émotions en mettant à profit les outils disponibles dans la classe.

Les fondations dont je parlais tout à l'heure semblent donc bien plus solides qu'en septembre pour lancer un fonctionnement de ce type.

Un problème persistait cependant ...

En effet, le travail en groupes homogènes allait être pertinent en lecture et en maths principalement mais dans les autres disciplines, le travail en demi-classes avec des groupes hétérogènes n'aurait pas eu d'intérêt car il faisait déjà ses preuves.

Comment indiquer aux élèves à la fois leur demi-classe, leur binôme ET leur groupe de niveau pour la lecture et les maths ? (groupes qui seraient différents d'ailleurs pour les deux disciplines dans la majorité des cas)

J'ai alors tourné les yeux vers le tableau de programmation car c'était lui qui allait devoir m'aider à résoudre ce problème.

Pourquoi lui ? Tout simplement parce que :

- il est déjà en place ce qui m'évitera d'ajouter un affichage qui prendra de la place (et de l'attention à mes élèves ...)

- les élèves le connaissent bien et savent le lire ce qui m'évitera d'avoir à perdre du temps en longues explications et explicitations

Bref, il était l'outil parfait pour atteindre mon but sans perdre de temps.

Comment faire concrètement ?

L'idée de départ était de modifier entièrement le tableau afin d'en faire un affichage à double entrée avec les demi-classe en haut et les groupes de niveaux indiqués sur la droite. Mais par ce moyen, il ne m'était plus possible d'afficher des binômes de travail pour les temps d'autonomie.

De plus, je voulais absolument conserver l'allure générale du tableau car c'est un élément auquel mes élèves étaient habitués et qu'ils maîtrisaient tous. Je devais donc trouver un moyen d'ajouter des éléments par-dessus le tableau déjà existant afin de simplement dire à mes élèves :

"Il y a juste quelques petites choses en plus"

ce qui, pour les plus angoissés, se résument à entendre

"Bon, ça veut dire que je maîtrise déjà une grosse partie de ce nouveau tableau, je dois juste me concentrer sur les petites nouveautés."

C'est alors que j'ai pensé à ajouter des couleurs dans chaque demi-classe pour les couper en sous-groupes.

Je pouvais ainsi constituer 4 groupes homogènes sans toucher au tableau actuel, juste en revoyant la composition des binômes (mais mes élèves y sont habitués car les binômes ont changé plusieurs fois depuis le début de l'année ;-)).

Cela ne fut pas simple de mettre tout cela en forme bien sûr. C'était même un véritable casse-tête chinois d'établir non seulement des binômes mais aussi des groupes de couleurs prenant en compte pour chaque élève :

- son niveau, ses facilités et ses difficultés en maths

- son niveau, ses facilités et ses difficultés en français

- son niveau d'autonomie pour la gestion de plan de travail

- son comportement

et j'en passe ...

Mais j'ai finalement trouvé un bon compromis qui me permet de répondre à mon envie de départ.

Je vous explique tout cela en photos, en couleurs et en détails dans le petit diaporama ci-dessous.

Il y a quelques jours, en réfléchissant à l'aménagement de la classe de demain, mes élèves m'ont fait part de leurs idées en terme de réaménagement de la classe. L'occasion pour moi de découvrir que l'enseignement explicite fait ses preuves !

A tout le temps tout expliquer et expliciter à mes élèves, non seulement dans les apprentissages mais également dans l'aménagement et le rangement de la classe, je pense avoir créé des petites "Valérie Damidot de cour de récré". lol

Jusque là, quand nous parlions de notre salle de classe et de son organisation, c'est moi qui était le plus souvent à l'origine des questionnements de départ : je posais des questions du type "Où pourrait-on ranger cela pour que ce soit pratique ?" ou "Ce meuble nous gêne, il faudrait le mettre ailleurs !" et la classe proposait des solutions au problème évoqué.

Mais la semaine dernière, nos réflexions ont pris un autre virage :

les élèves ont été à la source de propositions extrêmement intéressantes, réfléchies et justifiées !

En effet, alors que nous parlions de la façon dont il fallait penser la "classe de demain", une élève m'a dit

"Mais tu sais maîtresse, moi j'ai une idée pour notre classe d'aujourd'hui ...".

Je l'ai donc laissé faire sa proposition qui était de déplacer le centre de lecture pour le rapprocher des fenêtres.

Argument avancé : "Comme ça il sera plus proche de la lumière naturelle, du soleil et ou pourra lire comme si on était dehors. Ce sera plus agréable. Et il sera aussi plus proche du centre du calme. On aura un vrai coin de calme et de détente dans la classe."

Une fois cette propositions faites, les doigts se sont levés et les langues se sont déliées. Beaucoup d'élèves avaient des idées comme :

- mettre le centre de découvertes à l'opposé des fenêtres car c'est mieux pour les élévages

- rapprocher le centre d'écoute du U où se trouve la maîtresse parce que le poste se fait vieux et rencontre souvent quelques problèmes que seule la maîtresse parvient à résoudre (sans vraiment savoir ce qu'elle fait d'ailleurs ... ;-p). Comme ça la maitresse fait moins de kilomètres et reste proche du centre guidé.

- placer l'espace détente avec la cruche d'eau près du centre du calme pour offrir de quoi se détendre

- mettre le meuble des caisses à cahiers au centre de lecture pour qu'il fasse office de banc. Cela permettra aussi d'avoir les cahiers à portée de mains pour relire ses leçons de grammaire par exemple.

- placer les meubles à tiroirs jaunes face à face dans la classe pour "couper la salle en deux" : un coté maths, un côté français

et j'en passe ...

J'ai tout écouté et tout pris en notes. J'ai retourné tout cela dans ma tête afin de voir s'il n'y avait pas de freins à mettre en place toutes leurs idées (emplacement des prises électriques pour le centre d'écoute, dimension des meubles ...) et non !

Rien n'empêchait de mettre en œuvre leurs propositions.

Dès le lendemain, les élèves et moi avons donc tout bougé pour donner vie à leur 

"classe d'aujourd'hui" !

Et voici le résultat en photos :

Faute de temps suffisant pour le refaire avec les élèves, j'ai refait moi-même le plan de la classe afin de pouvoir l'afficher et j'en ai profité pour vous faire un petit diaporama explicatif sur le plan actuel avec quelques précisions sur l'emplacement des différents éléments.

Ce qui m'a fait le plus plaisir en parlant de l'aménagement de classe avec mes élèves, c'est qu'ils ont tous compris que ce n'est pas une chose qui se fait à la légère, au hasard mais qui se réfléchit.

Si 2 têtes valent mieux qu'une, 25 têtes associées peuvent créer quelque chose de grandiose ! ;-)

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Voici aussi pour les intéressé(e)s, une version PowerPoint modifiable du plan. Vous y trouverez :

- mon plan de classe prêt à être modifié

- un plan totalement vierge avec une légende prête à être copiée/collée et avancée/reculée pour créer le votre très facilement.